REGGIO EMILIA, Itália REGGIO EMILIA, Itália (AP) — A Princesa de Gales’ visita à Itália destacou um modelo italiano de educação infantil que ajudou a revolucionar como as crianças aprendem na escola.
A Abordagem Reggio, utilizada em creches e pré-escolas públicas na cidade de Reggio Emilia, no norte, valoriza a curiosidade e o potencial inerentes da criança, com os professores agindo como facilitadores e não como instrutores, e os pais e a comunidade envolvente ativamente envolvidos. E a Princesa Catherine, que fez do desenvolvimento precoce a sua principal causa, está a passar dois dias a ver isso de perto.
“Adoro que você coloque as crianças e a infância no coração da comunidade e estou realmente fascinada em aprender mais sobre isso”, disse ela ao chegar a uma das pré-escolas da cidade na quarta-feira.
Reggio surgiu parcialmente da filosofia Montessori e ambas as abordagens italianas se espalharam pelo mundo, servindo de contraponto aos modelos em lugares como os EUA. e a Grã-Bretanha que enfatizam a padronização e testes para crianças tão pequenas que ainda não começaram a ler.
Reggio apela a alguns pais italianos que receberam educação através da aprendizagem mecânica – mas apenas até certo ponto, de acordo com Kathryn Ramsay, uma educadora de infância de longa knowledge que dirige um projecto inspirado em Reggio a norte de Roma.
“Quando as crianças têm 3 ou 4 anos, elas estão totalmente bem com isso”, disse Ramsay. “E então, quando chegam aos 5 anos, eles (os pais) começam a ficar um pouco nervosos porque estão pensando na 1ª série”, quando as crianças têm que ficar sentadas quietas por períodos mais longos e aprender a ler e escrever.
A Abordagem Reggio nasceu quando a Itália começou a reconstruir após a Segunda Guerra Mundial e um grupo de mães na duramente atingida Reggio Emilia, um centro de resistência antifascista, uniu-se.
“Eles venderam o metallic de um tanque alemão por dinheiro e carregaram pedras do rio à mão para reconstruir um lugar para as crianças serem cuidadas, enquanto o resto da aldeia se ocupava de reconstruir a vida”, disse Margie Cooper, da Aliança Reggio Emilia da América do Norte.
Um especialista pedagógico inovador, Loris Malaguzzi, baseou-se em Montessori e outros movimentos de reforma educacional para ajudar a articular a abordagem centrada na criança de Reggio, que abrange crianças de 0 a 6 anos.
Seu poema que explora como as crianças se comunicam e dão sentido ao seu mundo por meio do desenho, da pintura, da dança e do canto serviu como uma espécie de manifesto. Valorizar as capacidades e experiências das crianças period algo inédito na época.
“A criança period apenas um adulto em formação e não tinha nada a dizer nem competências já adquiridas”, disse Roberta Cardarello, professora sênior de pedagogia didática e especial da Universidade de Modena e Reggio Emilia.
A Abordagem Reggio espalhou-se por outras cidades, especialmente nos municípios de tendência esquerdista do norte. Mas o governo central de Itália em Roma – liderado pelos conservadores democratas-cristãos até à década de 1990 – resistiu a promovê-lo amplamente, talvez devido à sua associação com a história comunista de Reggio Emilia.
Hoje, esse susto vermelho desapareceu, mas a adopção do modelo depende muitas vezes de as administrações locais com dificuldades financeiras investirem na formação ou de os professores terem formado de forma independente, de acordo com Elisabetta Nigris, professora de programas didácticos e avaliação na Universidade de Estudos de Milão-Bicocca.
Reggio emprega características comuns em programas de alta qualidade, incluindo um foco em adultos e crianças em relacionamentos que promovem o bem-estar social e emocional, de acordo com Sylvi Kuperman, pesquisadora sênior do Centro de Economia do Desenvolvimento Humano da Universidade de Chicago. O seu estudo de 2017 sobre Reggio, em Itália, revelou melhores resultados no ensino secundário e no emprego em comparação com crianças que não recebiam cuidados infantis formais.
As crianças normalmente passam vários anos com o mesmo professor, disse ela. Eles participam da preparação das refeições. As salas de aula apresentam janelas e materiais naturais, como madeira. Jardins e obras de arte são essenciais.
Na quinta-feira, Catherine visitou a creche e pré-escola “Salvatore Allende” em Reggio Emilia, brincando com as crianças no jardim, usando uma lupa para olhar a grama e, a certa altura, deixando uma salamandra viscosa rastejar em sua mão.
“Em Londres, também temos salamandras como esta”, disse ela.
A visita de Catherine é significativa para a Grã-Bretanha, uma vez que a Abordagem Reggio não é reconhecida na sua política educacional nacional, e a maioria dos programas para a primeira infância são geridos por organizações privadas com fins lucrativos, disse Peter Moss, professor emérito do Instituto de Educação da College Faculty London.
Mas ele enfatizou que Reggio se desenvolveu em uma época e num contexto muito particulares e difíceis de replicar.
“Reggio Emilia é uma reação aos 20 anos de governo autoritário sob Mussolini e, depois que isso caiu, é claro que muitos lugares na Itália estavam se perguntando: ‘Como podemos garantir que isso nunca aconteça novamente?’”
No projeto bilíngue de Ramsay, inspirado em Reggio, ao norte de Roma, há um grande jardim gramado, mas nenhum equipamento típico de playground ou cartazes decorativos brilhantes revestindo as paredes da escola. Em vez disso, a pequena cabana de madeira com varanda coberta é simples e em tons neutros. A maior parte da aprendizagem acontece ao ar livre: na “cozinha de barro”, onde as crianças brincam em uma mesa com pratos, um campo de escavação, uma grande pedra para escalar e escorregar na terra. Chamado de “Wild Gioia” (Alegria Selvagem), conta atualmente com cinco crianças matriculadas, de 3 a 6 anos.
Ramsay aponta evidências que sugerem que a melhor preparação para a leitura e a escrita é a brincadeira, porque ensina as crianças a se concentrarem.
“Eles não aprendem a se concentrar quando lhes dizem no que se concentrar”, disse ela. “Eles estão aprendendo a se concentrar ao terem a liberdade de poder seguir seus próprios interesses.”
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Winfield relatou de Roma. Hollingsworth relatou de Kansas Metropolis, Missouri.
